Школьный тест умственного развития (ШТУР) предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста (учеников 7–9 классов), контроля за процессами умственного развития в период школьного обучения.
Авторами теста являются К. М. Гуревич, М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Г. Зархин, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова.
Тест построен на материале школьной программы.
Назвать ШТУР тестом на интеллект в чистом виде нельзя: он измеряет, насколько уровень умственного развития одного ученика совпадает с общим уровнем в группе и есть ли у ребенка проблемы с усвоением школьной программы.
| № | Субтест | Число заданий | Время выполнения (в мин) |
|---|---|---|---|
| 1 | Осведомлённость 1 | 20 | 8 |
| 2 | Осведомлённость 2 | 20 | 4 |
| 3 | Аналогии | 25 | 10 |
| 4 | Классификация | 20 | 7 |
| 5 | Обобщение | 19 | 8 |
| 6 | Числовые ряды | 15 | 7 |
Пример результата теста с сайта mindow.ru
Индивидуальные показатели по каждому набору заданий (за исключением №5) выводятся путём подсчёта количества правильно выполненных заданий. Пример: если испытуемый А в наборе № 3 правильно решил 13 заданий, то его балл по этому субтесту будет равен 13.
Результаты набора заданий № 5 оцениваются в зависимости от качества обобщения 2 баллами, 1 баллом и 0.
Индивидуальным показателем выполнения теста в целом является сумма баллов, полученных при сложении результатов решения всех наборов заданий.
Если предполагается сравнение групп испытуемых между собой, то групповыми показателями по каждому набору заданий могут служить значения среднего арифметического. Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-психологическому нормативу, условно рассматриваемому как 100% выполнения каждого субтеста, испытуемые по результатам тестирования подразделяются на 5 подгрупп:
Для каждой из подгрупп подсчитывается с__редний процент правильно выполненных заданий__. Строится система координат, где по оси абсцисс идут номера групп, по оси ординат – процент выполненных каждой группой заданий. После нанесения соответствующих точек вычерчивается график, отражающий приближение подгрупп к социально-психологическому нормативу.
Качественный анализ тестовых результатов (как индивидуальных, так и групповых) и наиболее трудные типы логических связей проводится по следующим направлениям:
А. Для набора заданий 3 выявляются :
а) самый отработанный (лёгкий) и наиболее трудный типы логических связей из следующих заложенных в тест: вид – род, причина – следствие, часть – целое, противоположность, функциональные связи;
б) типичные ошибки при установлении логических связей;
в) наиболее усвоенные и наименее усвоенные области содержания теста (литература, история, математика, физика, биология) и цикла школьных дисциплин (общественно-гуманитарный, естественно-научный, физико-математический).
Б. Для набора 4 устанавливаются:
а) задания какого содержания выполняются лучше, а какого хуже;
б) задания какого типа – с конкретными или абстрактными понятиями выполняются хуже, провоцируют большее количество ошибок.
В. В наборе 5 выявляются:
а) характер типичных обобщений (по конкретному, видовому, категориальному признакам);
б) характер типичных ошибок и на каких понятиях (абстрактных или конкретных), а также на каком содержании они возникают.
Набор заданий 1
б
д
в
б
в
в
г
а
а
б
в
б
г
г
а
в
г
д
а
д
Набор заданий 2
б
б
г
а
в
г
б
г
б
г
а
в
в
б
а
в
а
г
в
б
Набор заданий 3
г
а
д
г
б
в
б
а
в
д
г
д
б
д
в
а
д
г
а
г
б
а
в
б
в
Набор заданий 4
б
а
б
г
а
в
в
б
в
г
д
а
в
б
г
в
а
д
г
20 .б
Правильные ответы. Набор заданий №5
Набор заданий 6
24
3
11
7
36
24
18
64
37
49
92
4
5
2
4
Субтест 1. Осведомлённость.
Отнесённость заданий к разным областям знаний:
Субтест 2. Осведомлённость.
Отнесённость заданий к разным областям знаний:
Субтест 3. Аналогия.
Отнесённость заданий к разным школьным предметам:
Отнесённость заданий к разным типам логических связей:
Субтест 4. Классификация.
Отнесённость заданий к разным школьным предметам:
Литература, русский язык - № 1, 3, 8, 15, 19.
Математика, физика - № 4, 5, 11, 18.
История - № 6, 7, 16, 20.
Биология - № 9, 13, 21.
География - № 2, 10, 12, 14.
Задания с абстрактными понятиями - № 3, 4, 8, 15, 20, 21.
Смешанные задания - № 2, 11, 12, 14, 16.
Задания с конкретными понятиями - № 1, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 18, 19.
Субтест 5. *Обобщение. *
Отнесённость заданий к разным школьным предметам:
При анализе результатов отдельного учащегося глобальные оценки умственного развития типа "лучше", "хуже", "выше", "ниже", основанные на подсчете баллов, полученных им при выполнении теста, и в сравнении с группой (или нормой) мало что дают для понимания своеобразия умственного развития. Однако в качестве первого шага для получения самого общего впечатления об ученике можно рекомендовать подсчитать его общий балл.
При этом следует иметь в виду, что общие баллы шестиклассника ниже 30, семиклассника ниже 40, восьми- девятиклассника ниже 45 рассматриваются как очень низкие и свидетельствуют о низком умственном развитии. Об относительно высоком умственном развитии говорят общие баллы выше 75 у шестиклассника, 90-у семиклассника и 100 - у восьмиклассника.
Средние значения интеллектуальных показателей в группах подростков 11 – 14 лет (получены Ж. Балакшиной).
| Субтест | 11 лет | 12 лет | 13 лет | 14 лет |
|---|---|---|---|---|
| I | 23,06 | 28,07 | 50,30 | 52,65 |
| II | 23,35 | 27,64 | 55,30 | 56,13 |
| III | 30,64 | 40,67 | 50,27 | 50,78 |
| IV | 40,53 | 47,98 | 54,18 | 54,79 |
| V | 18,05 | 22,80 | 35,25 | 29,68 |
| VI | 28,93 | 34,46 | 51,25 | 47,31 |
Пройти Тест на аддиктивную склонность можно на нашем портале диагностики через психологические тесты «Mindow».
Результаты тестов без интерпретации специалистов не следует воспринимать слишком серьезно. При возникновении сомнений, подозрений, дискомфорта настоятельно рекомендуем обратиться к профессиональному психологу.
Школьный тест умственного развития (К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, В.Г. Зархин). – Москва // Энциклопедия психологических тестов для детей : интеллект, психика, способности / ред. И. Книгина. – Москва : Арнадия, 1998. – С. 193-220.
Оцените статью
Другие статьи
